第一章
１．教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化，传递生产经验的和社会生活经验的基本途径．
２．学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的以影响受教育者身心发展为直接目标的社会活动。
３．教育的功能
　１）教育具有影响社会发展的功能
　２）教育具有影响个体发展的功能
４．学校教育制度的形成与发展
　１）前制度化教育
　２）制度化教育：制度化教育主要是指正规教育，也就是具有层次结果的、按年龄分级的
　　教育制度。
　３）非制度化教育
５．现代教育制度的发展趋势
　１）加强学前教育并重视域小学教育的衔接
　２）强化普及义务教育并亚美永远多一点义务教育年限
　３）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展
　４）高等教育的类型日益多样化
　５）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
　６）教育制度有利于国际交流
６．古代教育
　我国学校产生于奴隶制国家：内容：六艺教育、＂四书＂＂五经＂＼科举制度、
　古代雅典的目的是培养有文化修养及多种才能的政治家和商人
　古代的斯巴达教育、强悍的军人、强调举止体育训练
７．近代教育
　１）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起
　２）初等义务教育的普遍实施
　３）教育的世俗化
　４）重视教育立法，依法治教（我国１９９５今年）
８．２０世纪以后，教育的改革和发展呈现出一些新的特点
　　教育的终身化＼教育的全民化＼教育的民主化教育的多元化＼教育技术的现代化
９．教育学是一门以教育现象和教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
１０．中国古代的教育学思想:
孔子：不愤不启，不悱不发；学而不思则罔，思而不学则殆；
《学记》：是中国教育史上和世界教育史上一部最早，最完整的教育学专著。
          教学相长；道尔弗牵，强而弗抑，开而弗达；
11．西方古代的教育学思想
　苏格拉底：知识即道德的观点，产婆术教学方法；倡导问答法：
　亚里士多德：教育适应人的天性发展（第一次）
12．
(1)教育理论的萌芽状态
世界上最早的相对集中地探讨教育问题的著作：《学记》
　　　西方：古罗马教育学家昆体良《论演说家的培养》（雄辩术原理）
(2) 教育理论的形成阶段
1632年,夸美纽斯<大教学论>: 教育学从哲学母体中脱离出来,成为一门独立的学科.
                           班级授课制;泛智教育.
赫尔巴特<普通教育学> :第一本以教育学命名的教育理论专著,
赫尔巴特: 传统教育派的代表,认为课堂教育应该以教师为中心.
英国教育学家洛克<教育漫话>

法国卢梭<爱弥尔>
瑞士斐斯泰洛齐<林哈德与葛笃德>
(3) 多样化发展阶段
斯宾塞《教育论》，
杜威：《民本主义与教育》；教育即生活，教育即生长，学校即社会，从做中学，——
以学生为中心，现代派教育学。
凯洛夫《教育学》：当代第一本社会主义教育学